Actualitat

L’entitat es reuneix amb la Direcció Territorial d’Educació FAMPA Castelló Penyagolosa ha assistit aquest dimecres a una reunió telemàtica amb el director territorial de Cultura i Educació, Alfred Remolar, la cap de Servei territorial d’Educació, Maria Josep Palmer, i l’inspector cap territorial d’Educació, Juan Corchado. La principal reivindicació d’aquesta trobada ha sigut el descontentament amb el plantejament de la modificació de la jornada escolar. Per a la federació reiniciar el procediment de canvi de jornada escolar implica «reobrir enfrontaments dins de la comunitat escolar amb arguments que amaguen reivindicacions laborals i conveniències personals i que no miren per millorar l’educació de les nostres filles i fills». Per això, l’entitat demana que la decisió de canviar la jornada escolar la prenga la Conselleria d’Educació i que no es deixe en mans de la comunitat educativa, amb l’objectiu d’evitar generar diferències dins de l’escola pública i entre la pública i la concertada. Des de la Direcció Territorial han comentat que la intenció és donar veu a les famílies i que siguen elles qui trien el tipus de jornada que creguen millor, però des de FAMPA es considera que encara falten estudis i coneixements perquè es trie de manera desinteressada. Per altra banda, […]

La jornada Inclusió: de l’aula al món laboral tenia la voluntat d’orientar a les famílies amb filles i fills amb diversitat funcional i donar resposta als dubtes de les AMPA dels centres d’Educació Especial. Amb les intervencions dels ponents es poden contestar les preguntes que es van plantejar. En primer lloc, la directora general d’Inclusió Educativa, Raquel Andrés, va desenvolupar la resposta a la pregunta: quins itineraris educatius existeixen? És important tenir en compte que l’atenció primària és fonamental abans del camí educatiu. A partir d’ací s’estableix una proposta d’escolarització. Aquesta pot ser en un Centre d’Educació Especial, en un centre Ordinari en modalitat ordinària o en una Unitat Específica, o una escolarització combinada: poden començar a un lloc i acabar en un altre. En la modalitat ordinària d’infantil i primària es té el suport dins del centre. Es pot accedir a la unitat específica a partir de primària, ja que en infantil no existeix aquesta possibilitat. En arribar a l’ESO hi ha tres formes diferents de titular: fer els quatre cursos en modalitat ordinària amb suport, fer PMAR o PR4, o fer una FP Bàsica. Les persones que no es titulen en ESO poden estar en una unitat específica […]

FAMPA Castelló sol·licita que s’elabore un estudi rigorós La Federació d’AMPA de la província de Castelló insisteix a la Conselleria d’Educació que s’ajorne el debat de les jornades continua i partida. Una de les causes d’aquesta instància és la situació sanitària, ja que afecta la participació de les famílies. Per altra banda, l’entitat reivindica la necessitat de fer arribar a les mares, pares, tutores i tutors informes i estudis de qualitat que valoren efectivament els avantatges i inconvenients d’ambdues opcions, per tal de valorar exhaustivament la millor opció per a les xiquetes i xiquets. Encara que s’han publicat documents que tenien l’objectiu d’esclarir dubtes, les famílies consideren que no són suficients i que es necessiten més recursos i temps per a prendre una decisió tan important com aquesta. La pandèmia i tots els aspectes que s’han derivat d’aquesta fan que aquest no siga un bon moment per a fer canvis en la jornada escolar ni per a prendre decisions, ja que aquestes han d’estar fonamentades en la màxima informació i dades possibles.

FAMPA Castelló Penyagolosa va realitzar el passat dissabte la jornada Inclusió: de l’aula al món laboral, una trobada on van participar autoritats educatives i d’ocupació, amb expertes i iniciatives innovadores d’ocupació laboral i experiències personals. La directora general d’Inclusió Educativa, Raquel Andrés, va explicar les bases del nou Decret d’Inclusió. En primer lloc, convida a un canvi de mirada: no focalitzar en les dificultats, sinó en les accions que poden fer les persones del seu voltant i el seu context per a aconseguir l’èxit educatiu.  La principal marca del decret és ser conscients que cada alumne i alumna té necessitats úniques i, per tant, cal donar a cada xiquet i xiqueta allò que necessita en cada moment de la seua vida, de forma que s’acompanye a la persona en el seu projecte vital. També és fonamental garantir la igualtat d’oportunitats en l’accés, la participació i l’aprenentatge, proveir els mitjans humans i materials necessaris, l’oferta educativa i els ajustos raonables per fer efectiva la inclusió, a més de col·laborar amb tots els agents externs que intervenen en el procés d’aprenentatge de l’alumnat. Mercedes Lizcano, advocada especialitzada en Dret de la Discapacitat, coincideix amb Andrés que el procés d’educació i adaptació ha […]